2023年初中学业水平考试化学试题的命制坚持正确政治方向，落实立德树人根本任务，聚焦学科核心素养培养；试题依据课程标准，融合多版教材，充分的发挥考试的导向作用；注重学以致用，通过创设真实情境，利用化学学科的必备知识解决生产、生活中的实际问题，彰显化学学科价值；试题内容既注重考查内容的全面性，又突出主干与重点内容的考查，凸显学科关键能力。

  初中学业水平考试化学试题（以下简称“中考化学试题”）严格依据《义务教育化学课程标准（2022版）》命制。试题的命制在充分理解和把握化学学科课程目标和内容要求的基础上，依据化学课程目标制定考查目标，依据化学课程内容确定考查范围。试题考查覆盖化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等四个核心素养，考查内容覆盖科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会跨学科实践等五个课程内容的全领域，做到“重点必考、主干多考、次点轮考、补点选考”。试题不偏不怪，确保“内容不超范围，深度不超要求”。试题难度设置准确体现化学学科学业品质衡量准则的要求，既不随意提高或降低标准，也不随意增加或删除内容。

  中考化学试题的部分设问改编自教材，部分素材来源于教材。填空题第9题的部分设问改编自人教版“课后习题”。选择题第2题的图片、第5题的文字情境、填空题第8题的表格数据、第9题的实验装置以及第10题的工业流程图均出自不同版本的教材。最大限度地考虑依标命题的原则，融合多版教材，引导教师在教学过程中重视教材，用好教材，整合多版教材。

  中考化学试题以多样化情境为载体，架起化学知识与生产、生活的桥梁。试题情境与设问相融合，问题设置层次分明。在真实的任务情境中，解决实际问题，注重学以致用，彰显化学学科的育人价值，同时引导教师落实“基于情境，问题导向，深度思维，高度参与”的课堂教学理念。

  选择题第1题以党的二十大报告为背景，以绿色发展为切入点，不仅充分关注时事，而且将化学与社会持续健康发展相联系。从环境保护、资源利用和材料的循环利用进行问题设置，引导学生在利用所学知识解决有关问题的过程中，关注环境保护、关心资源利用、关注材料再利用，树立珍惜资源、节约材料、爱护环境的意识，“科学态度与责任”的核心素养得到发展。

  选择题第2题创设自制简易净水器处理黄河水样的情境，以图片形式呈现黄河水样的处理过程，考查学生读图识图、概括关联的能力。问题设问从“活性炭的作用”“过滤的作用”“硬水软化的方法”到“整一个完整的过程中物质变化的判断”，四个问题由低到高，由易到难，有梯度地展开。学生在解题过程中，需将设问与图片相结合，并将自来水厂净化过程的相关知识迁移应用到具体问题的解决中。与此同时，本试题依据学生的真实的情况，选择有代表性的情境，设置了简单的学习项目，旨在引导教师在日常教学中加强对跨学科实践活动的关注。

  填空题第7题以长征五号运载火箭使用的燃料为情境，考查学生辨识记忆和分析解释的能力。问题的设置紧紧围绕氢气和煤油在生活中的应用，从“物质的用途体现性质”“氢气相比煤油做燃料的优点”到“利用质量守恒定律推知煤油的元素组成”，问题依托情境逐步深入。学生在解答的过程中，不仅要联系到物质的性质决定物质的用途，而且要联系物质的变化遵循一定的规律——质量守恒定律。本试题让学生认识到化学是航空航天工程的重要基础的同时，激发学生学习化学的兴趣。

  填空题第11题创设了一个家用果蔬洗盐的成分探究的情境，旨在考查学生在陌生情境下，利用所学知识分析解决实际问题的能力、基于证据简单推理的能力和简单设计的能力。试题的问题设计依托于情境，通过设问“果蔬洗盐溶液的酸碱性”“果蔬洗盐中是否含有氯化钠”“稀酸的通性”和“评价方案的合理性”，让学生经历科学探究，感受科学探究在化学学科的学习和实际问题的解决中具备极其重大意义。学生在解答的过程中，既要应用到宏观的常见酸和盐的化学性质，又要联系到微观的氯离子和氢离子的检验。本试题让学生认识到化学来源于生活的同时发展了学生“科学思维”和“科学探究与实践”等核心素养。

  将化学的必备知识分为化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用、科学探究五个方面，这一些内容是学生今后进一步学习化学的基础，因此是初中化学考查的主要内容。试题对这些必备知识的考查，能有效地鉴别学生对学科必备知识的掌握程度，从而引导初中教学遵循教学规律，严格按照初中化学课程标准和教材进行教学。选择题第4题以物质除杂为考查载体，考查常见物质间的相互转化；填空题第7题的（2）问、第8题的前两问、第9题的第（2）问、第10题的第（2）问和计算题第12题均涉及用化学独特的语言来表征元素符号、物质和化学变化。

  中考化学试题通过创设丰富的情境，呈现多样化的信息，转变设问考查角度，要求学生多角度、多层次认识物质的性质和用途、物质的变化，在分析和解决化学问题中凸显关键能力；注重考查思维过程，增加试题开放度，鼓励学生利用发散思维多角度处理问题，引导学生减少“机械刷题”的现象和改变总结答题套路的固化复习模式。

  （一）信息获取与加工的能力。中考化学试题中信息获取和加工要分以下三种：文字类信息是一种最常见、最直接的呈现形式，如选择题第5题和填空题第11题；化学用语是化学学科独特的信息形式，试题会通过不同的化学用语传递有关信息，如选择题第3题；数据表格、变化曲线和工艺流程图等图表类信息试题，要求学生从所给的图表中提取和筛选关键的数据，分析处理问题，实现对学生信息理解、数据处理等能力的考查，如选择题第6题、填空题第8题、第10题和计算题第12题。

  （二）分析问题和解决实际问题的能力。中考化学试题加强情景化设计，加大学以致用和活学活用的结合利用力度，从日常生活、生产实践、科学技术中广泛选材创设情境，考查学生分析、解决实际问题的能力，引导学生实现从“解题”到“处理问题”的转变，如选择题第1题、第2题、第3题、第5题，填空题第7题、填空题第11题。

  （三）科学探究与创造新兴事物的能力。中考化学试题中科学探究与创新要为以下两方面：实验方案的设计与评价主要是根据实验目的和要求，设计或评价简单的实验方案，如填空题第9题的第（3）问、第11题反思评价的两问；实验过程的分析与判断主要是指实验现象，处理、分析实验数据与结果，得出相应结论，如填空题第11题的实验一。

  （一）精研课程标准，整合多版教材。课程标准是中考命题的唯一依据。教师在日常教学中要精研课程标准，依据课程标准科学制定化学教学目标，合理组织化学教学内容。教材是化学课程重要的物化形态与文本素材，是实现化学课程目标重要的载体，是实施化学教学的主要资源之一。目前，初中化学教学正面临新课标和旧教材不匹配的问题，更需要教师整合多版教材，尝试梳理出更符合新课标的知识框架和内容体系。

  （二）重视化学实验，开展实践活动。以实验为基础是化学学科的重要特征之一。教师在教学中应格外的重视和加强实验教学。通过完成学生必做实验，培育学生的实验基本技能；通过创新实验、改进实验和家庭小实验，激发学生学习化学的兴趣。教师应利用课上和课余时间，开展跨学科实践活动，注重化学与物理、生物、地理等学科的联系，引导学生亲身经历创意设计、动手制作、处理问题、创造价值的过程。

  （三）探索教学改革，促进素养落实。课堂教学是发展学生核心素养的主阵地，教师应积极探索素养导向的教学，基于大概念建构，整体设计和合理实施单元教学，重视“教-学-评”一体化，促进学生学科核心素养的落地。中考试题紧密联系真实生活的情境，引导教师探索基于情境的教学，在教学设计和实施过程中以开阔的视野引领学生关注社会、科技、文化等众多领域，帮助学生搭建知识世界与现实世界的桥梁，做到学以致用。试题命制的核心是问题设计，引导教师探索问题导向的教学，研究指向问题解决的教学活动设计与实施，努力在分析、处理问题的过程中培育学生的核心素养。试题设计指向深度思维的问题，引导教师在教学中关心学生思维品质的培养，探索凸显深度学习特征的教学设计和实施方法。设计需要认真观察、分析、探索、实践和创造的试题，引导教师积极探索学生高度参与的课堂，给学生提供观察、分析、探索、实践和创造的机会，使他们在亲身体验中养成习惯，收获能力，提升素养。

  总之，2023年初中学业水平考试化学试题体现立德树人根本任务，引导教学，努力倡导价值引领、素养导向、能力为重、知识为基，充分的发挥化学学科独特的育人功能，以期对本区域内初中化学教学改革起到积极的引导作用。

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